完成12所农村寄宿制学校建设，建立针对留守儿童特点的培养模式，采取代理家长制、亲情室、托管中心等措施，让全县留守儿童健康茁壮成长。

　　今年秋季开始，实施小学生饮用奶（鸡蛋）计划，为非寄宿贫困生提供“爱心午餐”，不断改善青少年营养状况。

　　逐步实行中职免费教育，义务教育阶段寄宿制学校免收住宿费，逐步扩大普通高中贫困生减免学费、住宿费人数，2012年减免比例达50%；建立贫困学生帮扶制度，每名机关干部和教职工帮扶一名贫困学生。

　　——摘自中共璧山县委贯彻《中共重庆市委关于做好当前民生工作的决定》的意见

　　广普镇周家村的魏昭友，是广普中学二年级的一名学生。由于自小父母就外出打工，他很少与家人接触，学习和生活也缺乏照顾。因此，学习成绩一般，平时也郁郁寡欢，显得少言寡语。

　　在我县不少街镇，青壮年在结婚生子后远赴他乡谋求生活，将年幼的孩子交给留在农村的爷爷奶奶或者外公外婆。这样，就在所难免地出现了像魏昭友这样滞留在家的留守儿童。

　　令人感到欣慰的是，县委十二届十次全委会将关爱留守儿童列为全县十大民生工程之一。在这项充满关爱的呵护计划中，不仅包括让全县留守儿童吃得好，穿得好，学得好，还将关注他们的日常生活和身心健康，让他们感受到家的温暖，让他们不再是没人管的“野孩子”。

“代理家长制”来自社会的关爱

　　又是一年一度的暑假，青杠街道鹿河村6组12岁的颜龙高高兴兴地拿着成绩单回到家里，告诉外公外婆，自己又考了个好成绩。“真是多亏了你卢公公哟，不然现在你还是个没人教的孩子。”颜龙的外婆摸着外孙的头感慨地说。

　　颜龙外婆口中的“卢公公”其实就是颜龙的代理家长——68岁的卢其中，同时也是鹿河村的村主任。几年来，卢其中将颜龙当成自己的孩子看待，把他从一个不爱说话，不爱学习的孩子教成了一个听话懂事的好学生。

　　“一开始，他不爱说话，问他在想什么，他就告诉我说，在想妈妈。”卢其中告诉记者，以前的颜龙性格孤僻，不爱与人沟通。得知这一情况后，卢其中抽取空闲时间，找到颜龙告诉他：“爸爸妈妈不在你身边，你就要更加听话和懂事，不能让他们在外地操心，做一个在学习上优秀，生活中能干的孩子。”在与他的交谈中，颜龙慢慢地打开了心扉，愿意与人交流。

　　“年纪小的，我就让他叫姐姐，年纪稍大的，就叫阿姨。”卢其中说，他试着让颜龙主动与人接触，还专门找到一个性格开朗的孩子与颜龙交朋友，让他们一起玩耍，让他学得有礼貌，懂礼节。在学习上，卢其中除了多跟他的班主任沟通外，每个周末都要到颜龙家中，为他讲解难题，教他写作文。完成作业之后，还要关心他的生活：“最近吃得怎么样，有什么想法……”

　　现在的颜龙，不仅能在家里帮外公外婆分担割猪草、喂猪等农活，而且每次考试都能上90分，名列班级前茅。

　　据了解，为给留守儿童更多父母般的关爱，“代理家长制”如今已在我县各个街镇进行推广，而且取得了很好的效果。这让留守儿童重新感受到家的温暖，看到“父母”亲切的笑脸。

　　据统计，从2007年至今的近四年时间里，我县担任过留守儿童代理家长的“五老”同志（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）共计约3012名。“代理家长”们每周至少与留守儿童交流一次；每月至少与留守儿童任课教师、托管人联系一次；每学期制定一份帮扶留守儿童工作计划书；每学期撰写一份帮扶工作情况总结或留守儿童教育经验文章；每学期组织一次留守儿童欢乐会，或唱歌、或跳舞、或座谈、或给父母写祝福信，让他们感受到浓浓的温情、集体的友爱。

信息台账掌握留守儿童情况

　　青杠街道梁山村的王诗涵小朋友，就读中兴小学三年级，因其父母常年在外打工，留给祖父母监护。由于长期缺乏父母的关爱，孩子生活没有规律，自卑思想严重，学习没有上进心，成绩不理想。

　　该村支部书记刘兴凤通过留守儿童档案了解到情况后，主动担任她的“代理家长”，利用星期日带她到重庆渣滓洞、白公馆进行革命传统教育，既让孩子开阔了眼界，又让她了解历史；同时经常与学校教师沟通，让班主任多关心她，让班里学习成绩好的同学多和她玩耍，并经常到家看望。现在的王诗涵变得乖巧懂事了。

　　记者了解到，为留守儿童建立信息台账以及假期走访留守儿童是青杠街道关爱留守儿童的一大特色。

　　据青杠街道关工委常务副主任任廷义介绍，目前青杠街道共有691个在校留守儿童。街道以学校为主体，班为单位，对青杠街道辖区内的所有中小学留守儿童进行统计，建立信息台账。要求对全街道各村（居）留守儿童的基本情况进行全面摸底调查，掌握每个儿童的基本情况及最新动态，并特别关注特困留守儿童。

　　任廷义说，青杠街道19个村7个社区共26个关工委，每个关工委成员都帮扶了一个留守儿童。在假期这个学校管理的空缺，关工委成员会不定期到留守儿童家中进行走访，了解他们的生活情况，当起他们的“代理家长”。

　　委托书发到“代理家长”的手上，从那一刻起，受到帮扶的孩子就有了“依靠”。帮扶的情况如何，则真真切切地记录了下来。“我们有‘三表’：留守儿童情况登记表，代理家长基本情况表，代理家长工作情况表。一切都很规范。”任廷义说，辖区内留守儿童的家庭住址、年龄、健康状况、所在学校班级、家庭经济收入、父母务工地址、联系电话等基本情况，在登记表上一目了然。

培养爱好注入生活信心

　　鹿鸣小学2010级1班的梁启龙和刘波两位同学在当地是比较出名的留守儿童，成绩差，且不愿意与人交流。为了让他们改掉不好的习惯，培养他们的兴趣爱好，发挥他们的个性特长，学校老师就积极与他们一起参与活动，通过共同的兴趣拉近师生的距离，消除学生的戒备情绪。

　　通过耐心细致的观察，老师发现两名学生都比较喜欢打篮球，于是便主动邀请他们一起打篮球。在打篮球的过程中，给他们讲解打篮球的基本技术要领和游戏规则，以及他们熟知的著名球星艰难的成长历程，并和他们一起关注全世界水平最高的职业篮球联赛——NBA比赛。渐渐地，两个孩子对篮球的兴趣越来越高，技术也越来越浓。他们课后用在篮球上的时间也越来越多，由此外出干傻事和与别人的争端自然也越来越少。

　　为了肯定他们的努力和成绩，学校适时开展了一次班级篮球赛。在比赛的过程中老师抓住一切机会对他们进行思想教育，告诉他们“一个人的技术固然重要，但是如果没有队友的密切合作，一个人是打不出一场好看的比赛的，更是打不出好成绩的。所以你们两个人有点性格得改改，你们说是不？哪些该改正，你们都知道吧……”就这样，培养篮球爱好这一举措，为成功转化他们开了一个很好的局。

　　在健龙镇，为了让“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，各个学校积极开展文体活动，丰富他们的课余生活。健龙初中在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值班，在教室和操场组织、安排丰富的文体科技活动。该校从2008年开始，每周开展师生篮球赛，在比赛的过程中，大家培养了默契，加强了球技的交流，增进了师生之间的友谊，同时也为学校的阳光体育注入了新的内容。

积极创建“寄宿制学校”

　　“通过大量的调查发现，广大农村留守儿童普遍处于生活上缺人照顾，行为上缺乏管教，学习上缺乏辅导的‘三缺’状态。这造成了大多数留守儿童生活质量下降，学业隐忧增多，性格孤僻、自卑，有的甚至违法犯罪。这不仅是一个关乎家庭、学校的问题，更是一个关乎社会的问题。”县妇联主席曾中群说。

　　如何让留守儿童感受到家的温暖，回归到正常的生活轨道上来？曾中群强烈建议，要在全县积极创建“农村寄宿制学校建设工程”，落实专人负责留守学生教育、管理和食宿安排，努力为义务教育阶段留守儿童创造良好的学习和生活环境。“目前，我县还没有一所专为农村留守儿童设立的寄宿制学校。”据曾中群回忆，县妇联曾经到正兴镇调研留守儿童情况，了解到当地一个小孩子因为父母外出打工，不得不跟着爷爷奶奶在家生活。由于小孩子调皮捣蛋，老人照看不住，只有在外出时将孩子锁在屋里。可是当爷爷奶奶回家时，孩子已经不见了。原来，他早就翻窗户跑出去了。

　　类似的情况，在我县农村大量存在。如何改变？寄宿制学校能填补很大一个空缺。

　　青杠鹿鸣小学在校学生中，有55名留守儿童，占了不小的比例。这些孩子参差不齐，学校和当地政府花了很多精力对这些留守儿童进行看管和照顾。“这些孩子一旦离开学校，怎么办？”曾中群根据以往的调查情况认为，大多数留守儿童在放学回家后，仍处于一种“三缺”状态。有的孩子住得远，家离学校有几公里路，上学放学途中，孩子由于自觉性低，喜欢逗留，而且安全也存在很大隐患，特别是一些小女孩。而建立一个专门的寄宿制学校则可以避免这些问题的发生。

　　配备“家长式的教职员工”，辅以“家庭式的学校管理”，实施“家校一体化”管理，让留守儿童过上家庭式的校园生活，教职工既是留守儿童学习上的良师，又是生活中的父母，还是勤工俭学的师傅。让留守儿童与教职工一起生活，随时都能得到照顾。

　　“随着城市化进程的加快，大量农民工进入城市并将最终成为城市居民。在这一过程中，出现大量的留守儿童在所难免。”曾中群表示，将关爱留守儿童列入全县十大民生工程，从生活上关心他们，从人格上尊重他们，从感情上亲近他们，让他们感受到家一样的温暖，为外出打工的农民工解除后顾之忧，我县的这一举措充满温暖和爱意。